Projet création bloc d'apprentissage : Resoudre

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• Plan d’Investissement d’Avenir (PIA), financement ANR (72 heures)

• Nouveaux cursus universitaires (individualisation des parcours) -> Cursus Ide@l (2018)

• Approche par compétences (APC) -> Référentiels de compétences (voir référentiels ACRL et Recif indiqués en Bibliographie)

• Transversalité : Soft Skills ? Bloc entièrement Transversal ? Support à la discipline ?

La transversalité c'est aussi dans les métiers qui sont réunis :

• enseignant·es (dont titulaires et vacataires)

• bibliothécaires (BIBAS, bibliothécaires, Techniciens, IGE, conservateurs et stagiaires)

• ingénieur·es pédagogiques (recruté.e.s sur projet, contrats courts)

Plan :

1. Licence 1 : découverte de l'environnement documentaire (services en ligne, lieux physiques, catalogues)
2. Licence 2 : recherche dans des bases de données (dont spécialisées) et évaluation de l'information
3. Licence 3 : production d'un document comportant une biblio + appropriation des règles de citation et de propriété intellectuelle

Méthode suivie :

15 "permanent·es" (EC, IP, bibs) + des stagiaires (ENSSIB) réparti·es en 3 sous-groupes

En séance plénière (selon les époques de 2 à 3 réunions par trimestre),

• on valide :
  • les compétences (on s'appuie sur le RNCP (voir par exemple la fiche consacrée aux licences de socio), Pix, l'ACRL (= Référentiel de l'Université de Montréal, l'ADBU) ; à quoi on ajoute des choses un peu neuves (Biais cognitifs, OSINT et IA en lien avec l'authentification des images)
  • le format : nombre de séances en présentiel, en hybride
  • la structure de l'espace-cours sur Moodle (un espace ou plusieurs espaces imbriqués)

• on tranche certaines questions :

  • recycler des activités ou en produire de nouvelles ?
  • ludifier ou pas (selon la compétence concernée), ludifier jusqu'à quel point (par rapport à l'analyse de la ludification de Yu Kai-Chou)
    
  • quelle place faire aux disciplines (comment dans l'espace-cours gérer cet aspect disciplinaire)

Analyse des besoins des étudiant.es avec les enseignats.es

Quels besoins en compétences informationnelles un·e étudiant·e doit-il avoir acquises avant le master en 2024 ?

Savoirs-faire classiques :

• identifier, mobiliser et utiliser des ressources pertinentes avec des outils généralistes et grand public mais aussi avec des outils spécialisés
• connaître son environnement documentaire et utiliser le catalogue de sa bibliothèque
• maîtriser les règles de la citation et de la propriété intellectuelle
• évaluer l’information, mais aussi être attentif·ve à la manière dont on reçoit celle-ci. Évaluer l’information scientifique vs populaire mais aussi sur les réseaux sociaux (images et légendes)

Compétences moins classiques

• biais cognitifs : faut-il intégrer cette question, comment  pourquoi, intérêts et limites
• authentification des images en lien avec l’IA notamment